viernes, 19 de junio de 2015
Introducción e invitación
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martes, 1 de octubre de 2013
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)
La atención es un proceso complejo,
relacionado con actividades como seleccionar información relevante sobre lo
irrelevante, mantener la atención de forma constante durante un tiempo
prolongado o realizar una actividad evitando distractores. El déficit de
atención no implica una incapacidad total para mantener la atención, el alumno
con TDAH puede atender como cualquier otro en determinadas circunstancias, pero
a costa de una fatiga mucho mayor. Su falta de atención no es incompatible con
cierto éxito en tareas de este tipo cuando:
- Su
motivación es muy elevada.
- Compensa
con un nivel elevado de capacidad y buenas estrategias.
- Se
encuentra enfocado o redirigido en una actividad.
Los niños con TDAH pueden tener mucha
dificultad en la atención en situaciones en las que la estimulación es lenta y
monótona. Mantener la atención en situaciones de este tipo les produce una
fatiga mayor que a los demás alumnos, reflejándose en:
- Buen
rendimiento inicial seguido del abandono de la tarea.
- Rendimiento
inconstante (conecta y desconecta en la tarea).
- Una
dedicación prolongada pero con múltiples errores producto de la fatiga.
- Trabajo
adecuado pero extremadamente lento.
En general, para el profesorado es
importante captar y mantener la atención del alumnado durante todo el tiempo,
así como prestar atención a todos los alumnos de manera equitativa, ya que los
procesos de atención tienen una influencia considerable sobre el control
y el rendimiento del alumnado. Es necesario utilizar estrategias para captar y
mantener la atención del alumnado, prestando el profesor atención a cada alumno
en la medida que lo necesita y de manera más acusada a los niños hiperactivos,
ya que como sabemos existe un déficit en los mecanismos de atención. Un clima
de atención generalizado es una condición previa imprescindible para empezar
cualquier actividad escolar y la forma de iniciar la clase es a menudo
decisiva, condicionando todo lo que sucede a continuación. Todo ello se traduce
en la creación de unas condiciones favorables para el trabajo.
Estrategias generales:
1.- Crear rutinas de inicio rápido en clase: Conviene planificar la forma de iniciar las clases y practicarla hasta
hacer de ella un hábito para el profesor y para los alumnos. Es necesario
habituarlos desde principios de curso a un inicio rápido, posponiendo las
rutinas distractoras (pasar lista, hacer comentarios,..) a otros momentos,
poniendo especial énfasis en cumplir y hacer cumplir todo lo referente a
puntualidad, preparación previa del material que se va a utilizar y consecución
de un clima de atención generalizada como requisito para empezar.
2.- Empezar con actividades incompatibles con la distracción: una forma de acelerar la concentración y evitar la distracción inter-clases
es empezar con actividades incompatibles con la distracción (preguntas sobre lo
tratado el día anterior o interrogantes que provoquen curiosidad e interés).
3.- No empezar sin la atención de todos: Hay que asegurar la
atención concentrada de todos los alumnos sin excepción como requisito previo
imprescindible, si se empieza permitiendo que algunos alumnos prosigan con sus
distracciones, se estará transmitiendo la idea implícitamente de que se puede
continuar charlando/estando distraído mientras el profesor se esfuerza por
arrancar.
Para mayor información ingresa a la siguiente página web.
Les invito a observar el siguiente vídeo para complementar la información antes mencionada.
"El medio mejor para hacer buenos a los niños es hacerlos felices"
Oscar Wilde
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